股票量化是什么意思，股份量化是什么意思

來源：整理時(shí)間：2023-08-03 03:58:15 編輯：金融知識(shí) 手機(jī)版

1，股份量化是什么意思

嚴(yán)格來講，股份量化的概念不嚴(yán)謹(jǐn)也不科學(xué)。股份本來就應(yīng)該清晰可計(jì)量，股份不量化怎么分紅？怎么界定責(zé)權(quán)利？我個(gè)人理解，之所以提出股份量化的問題，是針對(duì)過去股份不量化而言的，歷史上存在有股份而無(wú)數(shù)量的情況。

比如說你今年的理想是掙很多錢，很多到底是多少很含糊，很難平定實(shí)現(xiàn)與不實(shí)現(xiàn)。再比如說我今年的目標(biāo)就是掙10萬(wàn)，10萬(wàn)就是量化了的目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

股份量化是什么意思

2，量化股票發(fā)起式基金是什么意思

1. a股市場(chǎng)的發(fā)展程度決定了當(dāng)前市場(chǎng)上不可能存在完全量化的基金產(chǎn)品。量化從一開始也不是作為定性的對(duì)立面而提出的方法，它是將定性分析中的技術(shù)分析策略用模型固化，替代過程中可以用電腦進(jìn)行的部分并將其效用極大優(yōu)化。應(yīng)該架設(shè)怎樣的平臺(tái)、構(gòu)建怎樣的模型、輸入怎樣的因子，都是建立在定性分析上的總結(jié)。而為了預(yù)防小概率事件的發(fā)生，還應(yīng)該為模型配備精良的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，包括定性和定量分析專家，來跟蹤觀測(cè)模型的合理度、與市場(chǎng)趨勢(shì)的匹配度以及實(shí)際投資表現(xiàn)。 2. 值得提出的是，大眾投資者在接觸量化投資基金時(shí)有所顧慮，一方面，是在a股市場(chǎng)欠成熟的環(huán)境下大眾對(duì)新興投資方法和模型可靠性的猶豫。另一方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有效量化模型有限，為防復(fù)制，機(jī)構(gòu)對(duì)其投資策略和構(gòu)建理論依據(jù)往往遮遮掩掩不能透明化，這就增加了投資人對(duì)量化模型的擔(dān)憂。 3. 股票量化特點(diǎn)： 1）系統(tǒng)性具體表現(xiàn)為“三多”。首先表現(xiàn)在多層次，包括在大類資產(chǎn)配置、行業(yè)選擇、精選個(gè)股三個(gè)層次上我們都有模型；其次是多角度，定量投資的核心投資思想包括宏觀周期、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、估值、成長(zhǎng)、盈利質(zhì)量、分析師盈利預(yù)測(cè)、市場(chǎng)情緒等多個(gè)角度；再者就是多數(shù)據(jù)，就是海量數(shù)據(jù)的處理。人腦處理信息的能力是有限的，當(dāng)一個(gè)資本市場(chǎng)只有100只股票，這對(duì)定性投資基金經(jīng)理是有優(yōu)勢(shì)的，他可以深刻分析這100家公司。但在一個(gè)很大的資本市場(chǎng)，比如有成千上萬(wàn)只股票的時(shí)候，強(qiáng)大的定量投資的信息處理能力能反映它的優(yōu)勢(shì)，能捕捉更多的投資機(jī)會(huì)，拓展更大的投資機(jī)會(huì)。 2）套利思想定量投資正是在找估值洼地，通過全面、系統(tǒng)性的掃描捕捉錯(cuò)誤定價(jià)、錯(cuò)誤估值帶來的機(jī)會(huì)。定性投資經(jīng)理大部分時(shí)間在琢磨哪一個(gè)企業(yè)是偉大的企業(yè)，那個(gè)股票是可以翻倍的股票；與定性投資經(jīng)理不同，定量基金經(jīng)理大部分精力花在分析哪里是估值洼地，哪一個(gè)品種被低估了，買入低估的，賣出高估的。 3）概率取勝這表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是定量投資不斷的從歷史中挖掘有望在未來重復(fù)的歷史規(guī)律并且加以利用。二是依靠一組股票取勝，而不是一個(gè)或幾個(gè)股票取勝。

具體而言，數(shù)量化基金主要依賴計(jì)算機(jī)的數(shù)量化分析方法進(jìn)行股票篩選，不需要依靠主觀判斷及個(gè)人意見對(duì)每只股票進(jìn)行單獨(dú)、深入的分析。面對(duì)紛繁復(fù)雜的股市，量化基金系統(tǒng)化的組合構(gòu)建能夠極大減輕個(gè)人情緒對(duì)組合的影響，克服人性的弱點(diǎn)及認(rèn)知偏差，避免在市場(chǎng)極度狂熱或悲觀的情況下做出非理性的投資決策，使選股過程更趨理性。

量化股票發(fā)起式基金是什么意思

3，什么是量化

　　量化分析就是分析數(shù)據(jù)化　　混沌理論　　“相對(duì)論消除了關(guān)于絕對(duì)空間和時(shí)間的幻想；量子力學(xué)則消除了關(guān)于可控測(cè)量過程的牛頓式的夢(mèng)；而混沌則消除了拉普拉斯關(guān)于決定論式可預(yù)測(cè)的幻想?！薄　∫稽c(diǎn)就是未來無(wú)法確定。如果你某一天確定了，那是你撞上了?！　〉诙挛锏陌l(fā)展是通過自我相似的秩序來實(shí)現(xiàn)的?？匆娫撇剩浪窃撇?，看見一座山，就知道是一座山，憑什么？就是自我相似。這是混沌理論兩個(gè)基本的概念?！　』煦缋碚撨€有一個(gè)是發(fā)展人格，他有三個(gè)原則，一個(gè)是事物的發(fā)展總是向他阻力最小的方向運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)原則當(dāng)事物改變方向的時(shí)候，他存在一些結(jié)構(gòu)?！　∫?混沌理論（Chaos theory）是一種兼具質(zhì)性思考與量化分析的方法，用以探討動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中（如：人口移動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)、氣象變化、社會(huì)行為等）無(wú)法用單一的數(shù)據(jù)關(guān)系，而必須用整體、連續(xù)的數(shù)據(jù)關(guān)系才能加以解釋及預(yù)測(cè)之行為。　　二混沌一詞原指宇宙未形成之前的混亂狀態(tài)，我國(guó)及古希臘哲學(xué)家對(duì)于宇宙之源起即持混沌論，主張宇宙是由混沌之初逐漸形成現(xiàn)今有條不紊的世界。在井然有序的宇宙中，西方自然科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的探討，逐一發(fā)現(xiàn)眾多自然界中的規(guī)律，如大家耳熟能詳?shù)牡匦囊?、杠桿原理、相對(duì)論等。這些自然規(guī)律都能用單一的數(shù)學(xué)公式加以描述，并可以依據(jù)此公式準(zhǔn)確預(yù)測(cè)物體的行徑。　　三近半世紀(jì)以來，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)許多自然現(xiàn)象即使可化為單純的數(shù)學(xué)公式，但是其行徑卻無(wú)法加以預(yù)測(cè)。如氣象學(xué)家Edward Lorenz發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的熱對(duì)流現(xiàn)象居然能引起令人無(wú)法想象的氣象變化，產(chǎn)生所謂的「蝴蝶效應(yīng)」，亦即某地下大雪，經(jīng)追根究底卻發(fā)現(xiàn)是受到幾個(gè)月前遠(yuǎn)在異地的蝴蝶拍打翅膀產(chǎn)生氣流所造成的。一九六○年代，美國(guó)數(shù)學(xué)家Stephen Smale 發(fā)現(xiàn)，某些物體的行徑經(jīng)過某種規(guī)則性的變化之后，隨后的發(fā)展并無(wú)一定的軌跡可尋，呈現(xiàn)失序的混沌狀態(tài)?！　∷?混沌現(xiàn)象起因于物體不斷以某種規(guī)則復(fù)制前一階段的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而產(chǎn)生無(wú)法預(yù)測(cè)的隨機(jī)效果。所謂「差之毫厘，失之千里」正是此一現(xiàn)象的最佳批注。具體而言，混沌現(xiàn)象發(fā)生于易變動(dòng)的物體或系統(tǒng)，該物體在行動(dòng)之初極為單純，但經(jīng)過一定規(guī)則的連續(xù)變動(dòng)之后，卻產(chǎn)生始料所未及的后果，也就是混沌狀態(tài)。但是此種混沌狀態(tài)不同于一般雜亂無(wú)章的的混亂狀況，此一混沌現(xiàn)象經(jīng)過長(zhǎng)期及完整分析之后，可以從中理出某種規(guī)則出來。混沌現(xiàn)象雖然最先用于解釋自然界，但是在人文及社會(huì)領(lǐng)域中因?yàn)槭挛镏g相互牽引，混沌現(xiàn)象尤為多見。如股票市場(chǎng)的起伏、人生的平坦曲折、教育的復(fù)雜過程?！　∥?混沌理論在教育行政、課程與教學(xué)、教育研究、教育測(cè)驗(yàn)等方面已經(jīng)有些許應(yīng)用的例子。由于教育的對(duì)象是人，人是隨時(shí)變動(dòng)起伏的個(gè)體，而教育的過程基本上依循一定的準(zhǔn)則，并歷經(jīng)長(zhǎng)期的互動(dòng)，因此，相當(dāng)符合混沌理論的架構(gòu)。也因此，依據(jù)混沌理論，教育系統(tǒng)容易產(chǎn)生無(wú)法預(yù)期的結(jié)果。此一結(jié)果可能是正面的，也有可能是負(fù)面的。不論是正面或是負(fù)面的，重要的是，教育的成效或教育的研究除了短期的觀察之外，更應(yīng)該累積長(zhǎng)期數(shù)據(jù)，從中分析出可能的脈絡(luò)出來，以增加教育效果的可預(yù)測(cè)性，并運(yùn)用其擴(kuò)大教育效果。